(一)库伯经验学习的含义

基顿和塔特认为:经验学习通常被定义为学习者直接接触正在被探究的现实事物的学习。"一般来说，经验学习不仅包括观察正在被探究的现象，而且还要操作一番，例如，为了更多地了解现象而测试一下现实的动态，或者运用学到的理论引出某种希望的结果。

奇克林认为:经验学习意指当特定的一个人通过一个或数个事件而在判断、情感、知识或技能上产生变化时所发生的那种学习。”

库伯在总结杜威、勒温和皮亚杰关于经验在学习中的作用研究的基础之上，提出他的经验学习的概念。

经验学习是指经验的改造产生知识的过程”。强调经验在学习过程中所发挥的中心作用"。这个定义强调学习过程中的四个重要方面:第一，强调适应和学习的过程而不是内容和结果。第二，知识是持续的构成与再构成的改造过程，不是独立实体的获得和传递过程。第三，学习是改造主观形态的经验和客观形态的经验的过程。第四，要理解学习必须理解知识的性质，要理解知识的性质必须理解学习，二者密不可分。

(二)库伯经验学习的特点

1.学习是一个过程，而不是结果

库伯认为，知识是经验的构成与再构成，是动态变化的。学习是生成的过程，它的结果代表的仅仅是过去的一点，而不是未来的发展。”

2.学习是以经验为基础的连续过程

知识来自经验，并在经验中接受检验。所有的学习都是一种经验，而经验是连续的，因此，学习也是连续的过程，并且是以经验为基础的连续的过程。这种认识有重要的教育意义。它包含着所有的学习都是不断地再学习的过程。人们通过各种途径获得经验，形成观念并以此为依据来接受教育。因此，教育者的任务不是要把新观念灌输给受教育者，而是要剔除、修改旧观念。一般情况下，当新旧观念发生矛盾冲突时，新观念就会受到抵制。如果教育从学习者已有的观念出发，在教育过程中检验、证实它们，同时融入新观点，那么新观点就能进入个人的观念系统中。这样设计的教育过程能促进学习过程。”

3.学习过程是适应环境的不同模式之间矛盾解决的过程

在库伯的经验学习模式中强调两组矛盾，即具体经验与抽象概念化;反思性观察与积极实践。这两对矛盾交互作用及矛盾解决过程就是适应环境的过程，也是学习的过程。

4.学习是个人与环境互动的过程

个人与环境互动的过程是动态变化过程。经验是个人与他所处的环境之间发生作用的产物。在这个过程中，个人的经验不断地得到改造与再改造。

(三)库伯经验学习的模式

库伯在总结了杜威、勒温和皮亚杰经验学习模式的基础之上提出自己的经验学习模式。他认为经验学习过程是由涉及四个适应性学习模式的四阶段环形结构，包括具体经验，反思性观察，抽象概念化，主动实践。具体经验是让学习者完全投入一种新的体验;反思性观察是学习者在停下的时候对己经历的体验加以思考;抽象概念化是学习者必须达到能理解所观察的内容的程度并且吸收它们使之成为合乎逻辑的概念;到了主动实践阶段，学习者要验证这些概念并将它们运用到制定策略、解决问题之中去。学习过程有两个基本结构维度，第一个被称为领悟维度，包括两个对立的掌握经验的模式:1是通过直接领悟具体经验;2是通过问接理解符号代表的经验。第二个称为改造维度，包括两个对立的经验改造模式:1.是通过内在的反思;2是通过外在的行动。在学习过程中两者缺一不可。经验学习过程是不断的经验领悟和改造过程。