复杂学习任务的学习要提供有用的认知策略，对每个复杂学习任务的信息都应该采取某种教学策略进行讲解和示范。在学习者刚开始接触新的较为复杂的学习任务时，教师应为学习者提供一定的指导和支持，但随着学习者经验的增多，教师便可以将对学生的指导与帮助逐渐减弱。这样有利于学生把知识、态度、技能等综合为一个整体，有利于加强学生把所学知识迁移到实际生活中的能力。

   以“Fat’s Cat’s Busy Day”为例，该绘本选自《黑布林英语阅读》绘本d级，可作为译林版《英语》五年级下册Unit6 In the kitchen 的单元拓展绘本。讲述的是肥猫在家与小偷斗智斗勇，最终将其制服的故事。由于该语篇字数多、情节复杂、语言难度大，在四十分钟的课堂上很难按照常规的绘本阅读模式去精细处理文本。在教学过程中，可链接生活场景，针对“在发现小偷”的场景中，引导学生思考：肥猫采取了“hide, watch, follow...”等处理方式，如果是自己，会怎么处理呢？由文本场景转换到生活场景。

   教学环境与教学媒体的选择是根据前期的分析与设计， 选择能够跟教学内容相关的教学环境与教学媒体，即创设尽可能能够与生活实际联系起来的情境。在进行教学环境与教学媒体选择时，应尽可能让学生在与学习内容相符的真实情境中进行，至少创设尽可能地接近生活实际的情境。

   依然以“Fat’s Cat’s Busy Day”为例，“阻拦小偷”是整个绘本中最精彩也最复杂的场景，由两个计划组成：一是肥猫撞翻毛线球绊倒小偷；二是肥猫披着窗帘纵身一跃绑住小偷。教学过程中先让学生观看动画，找出两个计划，再精读找出计划实施的具体步骤，然后让小组合作，任选一个计划进行现场表演。在道具布景、音像音效的情境中和生生互动、情感传递的人文场的双重作用下演绎出这个故事。之后，对学生进行随机采访，学生在动作言辞、情感心理的交互中更新和提升自己的认知，即“小人物”也可以成为“大英雄”。并在自我反思、重组、完善的过程中整体建构鲜活的人物形象，提升语言表达能力，发展思维品质。

   复杂学习理论视域下的阅读课堂教学设计中的教学评价，应采用多维评价的方式对教学效果进行全方位的评价。如可以从学习态度、日常作业（作品、操作能力）、考试成绩等方面进行评价。尤其要重视过程性评价，平时成绩的评定应侧重于个体学习态度与进步。对于教师来讲，评价活动是一项长期的动态的活动，教师不仅要不断积累经验，及时发现评价方式中的不足进行改进，还需不断提高自我，注重与学生、同事之间的交流，及时对当前的教学及相关的评价方式做出调整，使教学不断得到优化。

   复杂学习理论视域下的阅读课堂教学设计主要研究内容是教与学的关系、教与学的目标、教与学的操作程序和策略，是对整个课堂教学过程的各项步骤做一个系统的整体规划。教师应综合考虑教材内容、教学环境、学习者特征及学生的反应等影响教学效果的因素，提前为更好地实现教学效果做足准备。