（三）教学反思

   上述教学案例是基于复杂学习理论的小学英语绘本教学的初步尝试，依据课程标准和教材明确了学生所需要掌握的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等。基于４Ｃ／ＩＤ理论，侧重于学生在新异情境下设计与创新等非复用性技能培养。本课教学力求引领学生置身于真实的情境中来设计探究活动任务，以三个循序渐进的活动逐步推动学生从理想情境向复杂学习过渡，引导学生综合运用所学解决真实问题。鉴于研究水平有限以及缺乏相关实践案例参照等因素，本课教学构思也存在一些疑惑。比如，如何在一个语言探究活动中更好地实现复用性技能和非复用性技能的联合运用或者转化。我们希望，学生在学习过程中可以掌握可复用技能的程序性知识和非复用技能的原型，结合实际生活真实表达，并将语言学习和人文素养相结合，提升学生的英语核心素养。

复杂学习理论视域下小学英语阅读教学，有利于教师形成整体阅读教学思维，归纳教师阅读教学新的样式；也有利于学生在完整的语篇和真实的情境中参与、思考、探究和体验，自主解决复杂的学习任务，真正实现全人发展。