“十四五”课题子课题2：“在地文化”和文化归属感的文献研究

一、课题的提出

在全球化浪潮的冲击下，文化的多样性面临挑战，地方特色文化逐渐被边缘化，导致青少年一代对本土文化的认同感逐渐弱化。而文化归属感作为个体对自身文化身份的认同与情感依附，对于个人的精神世界和社会的和谐稳定至关重要。在学校教育领域，学生对本土文化的认知不足，缺乏强烈的文化归属感，影响其全面发展。现有研究多聚焦于实地调查，但对“在地文化”的文献系统性梳理不足，尤其是学校场域中文化传承与归属感培养的理论支撑较为薄弱。本课题旨在通过文献研究弥补实证资料的缺失，结合理论与实践，为构建具有文化根基的教育生态提供依据。

二、概念的界定

在地文化：本课题中的“在地文化”指的是为学校特有的文化、历史、风土、环境等各种条件共同作用而形成的具有独具特色的文化烙印，师生在与之亲密接触和情感交流中反复被定型，这些相似性和共鸣就是一个以学校为单位的文化圈，共同繁衍，从而形成独特而又根深蒂固的“在地文化”。

文化归属感：个体或群体对某一文化系统的认同感、归属感和情感依赖，是其在文化层面上对自我身份的确认和对所属文化群体的价值认同，表现为对本民族或本地区文化的热爱、传承和维护。

三、研究的目标

1.全面梳理 “在地文化” 和文化归属感相关文献，弥补调查研究资料的不足，构建系统的理论框架。

2.深入了解学校文化现状，明确 “在地文化” 在学校文化建设中的地位与作用，为提升学生文化归属感提供理论依据。

3.为学校开展基于 “在地文化” 的教育教学活动提供理论指导和实践建议，促进师生文化归属感的形成与提升。

四、研究的内容

1.梳理国内外关于 “在地文化” 和“文化归属感”的研究成果，包含文化起源、发展脉络、主要观点和研究方法等，为后续研究提供大方向。

2.整理并分析学校现状中与 “在地文化” 和“文化归属感”相关的元素，如校园文化活动、课程设置、校园环境等。探究如何将 “在地文化” 融入学校文化建设，挖掘 “在地文化” 资源，开发特色课程，开展文化活动，增强学生对 “在地文化” 的认知与体验。

3.研究影响学生文化归属感形成的因素，从学校教育、家庭环境、社会氛围等多个方面进行分析，提出针对性的理论指导和实践建议。

五、研究的措施

1.成立课题研究小组，明确成员分工，确保研究工作有序开展。小组成员包括学校管理人员、骨干教师、一线教师等，发挥各自专业优势。

2.建立文献资料收集与整理机制，定期组织成员进行“在地文化”“文化归属感”文献研讨交流，分享研究心得，共同解决研究过程中遇到的问题。

3.专家引领开拓思路。加强与文化研究学者、教育教学专家的合作与交流，学习借鉴先进的“在地文化”研究经验和实践成果，拓宽研究视野。

六、研究的方法

1.文献研究法：广泛收集国内外关于 “在地文化”、“文化归属感”以及学校文化建设的相关文献资料，包括学术论文、专著、研究报告等，进行系统梳理和分析，为课题研究提供理论支撑。

2.问卷调查法：设计针对学生、教师和家长的问卷，调查他们对 “在地文化” 的认知程度、态度以及学生文化归属感的现状，获取一手数据资料，为研究提供数据支持。

3.案例分析法：选取具有代表性的学校或教育教学活动，对其在 “在地文化” 融入学校文化建设方面的成功案例和失败案例进行深入剖析，总结经验教训，为课题研究提供实践参考。

七、研究的过程

准备阶段（2024年10月——2025年5月）：组建课题研究小组，开展前期调研，确定研究方案，明确研究目标、内容和方法。组长带队制定文献收集计划，广泛收集相关文献资料。

实践阶段（2025年5月——2026年5月）：对收集到的文献资料进行整理和分析，梳理研究现状与发展趋势；开展案例分析和问卷调查，深入了解学校文化现状和学生文化归属感情况；组织课题研讨活动，交流研究成果，不断完善研究内容和方法。

总结阶段（2026年6月——2026年10月）：总结研究成果，撰写研究报告；整理相关研究资料，形成课题研究论文；邀请专家对研究成果进行评审和鉴定，根据专家意见进行修改完善。

八、预期的成果

1.研究报告：撰写《“在地文化” 和文化归属感的文献研究》研究报告，全面阐述研究过程、研究成果和实践建议。

2.学术论文：发表《“在地文化” 和文化归属感的文献研究》研究论文，在教育领域内分享研究成果，引起同行对 “在地文化” 和文化归属感的关注与讨论。