一、丰富教学手段，提高学生的合作能力

   在小学体育课堂教学中，要设计好的教学内容，小学体育教师应该对小学生的兴趣特点、心理需求和身体锻炼水平等方面进行多层次的教学内容设计，满足学生的好奇心，把他们感兴趣的内容融入到课堂教学中，从而开展和组织真实情境下生动有趣的体育活动，为学生开辟一条新的学习之路，使学生在轻松愉悦的课堂气氛下练习，培养学生的团队意识、合作意识，促进学生身心健康发展。比如，在“前滚翻”教学设计中，教师可以创设“小刺猬练本领”的情境，融合趣味性的游戏，使学生通过合作、保护与帮助，分小组自主学练，最终达成学习目标。

   二、在课堂上合理运用多媒体技术

   教师要在课堂上合理地运用多媒体技术，将一些精彩的体育内容，用多媒体技术更直观地展现给学生，使学生对体育活动更感兴趣，对体育活动的重要性有更直观的了解，从而愿意花费时间去进行练习。比如“篮球”教学中，带领学生观赏篮球明星的精彩动作小视频，这能很好的激发学生的榜样心理，并且也更加直观清楚地学习了正确的篮球技术。

   三、为教学创造真实多元化情境

   把“正能量”的教育作为一种情境。体育品格的培养是体育核心素养的一大重要组成部分，我们可以通过制定相关的课程情境，学生可以模仿自己最喜欢的消防员、警察、战士、医务人员等方式互相帮助，共同合作，即使任务失败，也能共同总结经验，感受体育精神的魅力。

   四、在教师言语指导下对情境意义的升华

   教师语言表达能力的高低，直接影响到了在教学过程中情境教学运用的合理性。比如，一个简单的“老鹰捉小鸡”游戏就可以运用到情境教学中来，我们给学生佩戴区别角色用的老鹰、小鸡和鸡妈妈饰品，这样可以增加活动的趣味性。在最后的总结中，教师问道：“孩子们，在做游戏的时候，是一只老鹰更容易移动，还是一群小鸡更容易移动？”“对，我们必须要齐心协力，这样才能更好的完成任务。”通过几句简单的结束语，可以升华和扩大整个游戏的意义，在学生心中种下团结合作的种子，这是培养体育学科核心素养的一个重要途径。

   五、改变评价方法，促进学生发展

   教学评价的目的是要建立一套以学生发展为核心的综合性评价制度。在教学中，要重视学生的主体地位，遵循开放性和多样性的原则，使学生的主体性得到充分的发挥。这种评价可以使学生在体育学习的过程中，展开自我评价和反思。在教学目标和教学内容的基础上，体育教师对学生的身体素质的发展、运动技能的掌握以及展示和比赛的表现，可以采取一致性评价；在参与积极性、合作行为、情绪自控能力和意志品质上，运用观察性评价；在评价学生在课堂上的表现时，可采取等级式等方式。根据学生在课堂上的表现，以核心素养为指导，并与具体的内容相结合，选择合适的评价方法，来评价学生的学习过程。既要重视最终评价，又要重视过程性评价，这样学生的身体素质才能得到最大程度的提高，才能使学生的身体和心理得到最大程度的改善。

   在素质教育理念下，为培养学生良好的体育核心素养，小学体育教师便需要考虑将境趣化的教学模式融入到课堂教学中，从而符合学生的性格特点。以学生的兴趣爱好为基础，设计出不同的境趣化教学活动，让学生在活动中加强自己的体育体验感，体会到体育学科内容所具有的价值和意义，从而在心理上积极地接受体育学科知识和体育锻炼活动，正确地寻求自主锻炼的方式，培养出良好的终身锻炼意识，以促进学生在体育课堂中高效地进行自主性学习。